記得小時候讀過一個故事
十九世紀末二十世紀初期德國最偉大的博物學家Wilhelm Ostwald（ 1853-1932, 他是化學學校這本書的作者, 譯者:湯元吉 台北市 : 協志, 民49）
在他七十多歲的時候，重新去上小學的課程，
對於這位拿到諾貝爾化學獎的偉大學者，
講台上的老師總是會特別致詞歡迎他，
並且邀請他隨時發表意見。
他總是靦靦的站起來，然後跟小朋友們點點頭，
並且說，科學進步得太快了，
我覺得我需要重新打基礎，
所以就請把我當作一般的小學生就好了，
我只是年紀大一點點而已。
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『化學學校』是我在中學階段很喜歡的一本課外讀物，
而譯者在譯序中對於這位可愛的化學家的這個小故事，
常常在我心中迴盪，覺得非常的『大人者不失其赤子之心』。
前兩年立緒出版社也出版了一本『當教授變成學生』，
感覺上也有一點點類似的味道。
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人類的學習，在過程當中會透過對訊息的選擇來節省注意力的使用，
因此，會出現了『刪減』的現象，
而在我們得到任何結論以後，我們又很自然的會把這樣的學習跟其他的經驗產生連結，
於是，我們會『類化』我們的學習。
為了讓自己過得快樂，或者人類有別於其他動物的『未雨綢繆』能力的展現，
於是我們會『扭曲』現實。
加上我們在生活當中，慢慢會有渲染放大自己經驗與想法的傾向，
所以，的確到後來，即使是同一個老師，學同樣的東西，每個人還是會發展出自己的一套東西，
然後會有自己的理論系統，也就是最後每個人的解釋都會有自己的特色，
而且更有趣的是，無法避免把自己的價值觀以及生命經驗等等個人性的東西，
顯現在自己的解釋方式當中。
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一個強烈的經驗，來自於學習催眠的過程裡，
舞台催眠，傳統催眠，愛瑞克森式催眠，
跟幾個好朋友都學習過，也都大量練習過，
可是幾年下來，每個人的風格都變得不一樣，
並且，常用的手法也都不一樣了。
然後呢？不常用的手法跟技術，在記憶當中變得漸漸模糊，
這裡有一點點拉馬克的『用進廢退』的味道，
常用的，印象深刻的，就會大量的被使用，
因此越來越擅長，越來越熟練，越來越有效果，
而不常用的印象模糊的，就漸漸生疏了，漸漸遺忘了，漸漸不習慣使用。
怎麼辦呢？
這時候我就會想起Wilhelm Ostwald這位可愛的學者，
最近剛剛好，阿德哥哥系列性的介紹NLP給他的兒子，
搭阿德哥哥的便車，
能夠從頭溫習NLP的種種概念，
並且藉著他深入淺出生活化的種種例子，
來對於NLP多了一個角度的認識。
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