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我不是數學老師，我不會教學生怎麼解特定的一題，
但是作為NLP的學習與應用者，
看到一個認真的學生每天花一個鐘頭以上的時間算數學，
可是數學成績一點起色也沒有，
我不由得心裡面想，
這中間一定可以用NLP為學生做點甚麼。
尤其是這個孩子其他科目都不錯，又這麼有動機把數學念好，
那麼，他的內在資源一定足夠來幫助他自己達成目標。
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不過我想到的方法需要一點時間，
所以也就放在心裡面。
恰好，這個學生來跟我求救，問我說有沒有辦法幫忙他的數學。
因為這個孩子對於要用到圖形想像的難題幾乎是一把辛酸淚，
所以我的目標就針對放在他最感無力的三角與幾何上。
我請他先找好三種題目，算過的題目也沒關係：
這三種題目都要和幾何或者三角形的圖形有關，
第一種是他有把握一定會的，
第二種是對他來說不是那麼容易解出來，
但是相信只要花時間一定可以解得出來的。
第三種則是他覺得或者曾經算了很久但是算不出來的題目。
然後，就花了一節課的時間來觀察跟實驗了。
我先請他寫很有把握的題目，
再請他寫需要一點時間的題目。
然後我請他回想解第一題的過程，
接著請他把從看到題目到解出來的過程說出來。
第二題也如法炮製。
最後請他寫第三題，
寫了幾分鐘，他突然很確定的跟我說他算不出來。
我點點頭，說：很好。不過能不能請你再努力一分鐘試試看。
他很配合的繼續想了幾分鐘。
同樣的，我請他回想剛剛的過程，
再請他把內在發生的事情說出來。
我開始請他比較，他自己在寫前兩題跟寫最後一題的時候，
自己內在有甚麼不同？
我也問他，是甚麼讓他確定他解不開這一題？
他告訴我他原來的設想發現不對以後，他就覺得自己無能為力了。
我問他：那剛剛有點難度那題，你解了兩次，在你發現原來的設想行不通以後，
你內在是怎麼想的，讓你可以產生另外一個設想然後把題目解出來？
當他回答完之後。
我開始把剛剛對他的觀察發現告訴他，
並且把他剛剛說出來的內在歷程的不同點也說了出來。
我也提醒他，在算有把握的題目的時候他的身體姿勢和動作是如此如此，
在算沒有把握的題目的時候他的身體姿勢和動作又是那般那般。
我請他站起來，走幾步，轉個圈，深呼吸，
坐下來的時候，讓身體的姿勢維持跟算有把握題目的時候一樣，
然後就當是在做益智題目，讓自己的心情處在『玩遊戲』那樣的情況裡。
接著學生再次去算剛剛那個他確定不會的題目，
過了兩分鐘，他大叫他會了，很開心很有成就感的表情。
我問他：發生了甚麼？
他說，就用剛剛我提醒他的方式，去想這個題目，
當他採用算會算的題目的姿勢，拉開自己的眼睛跟題目的距離，
並且採用算會算題目的身體動作時，
他就突然想到另外一種可能，
然後，就解出來了！！！
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我請他回去用同樣的方式，找幾題過去卡住的題目算算看，
然後再來告訴我發生了甚麼。
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